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政治课改把讲台让给学生
编辑时间:  2017/9/21

把讲台让给学生

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曾经有段时间,我是个不受学生欢迎的人,这对从教快20年的老师来说,真是好伤感。而搞笑的是,学生讨厌我并不是因为我这个人,而是因为我带的高中思想政治。
提起高中思想政治,很多人感觉无聊,尤其是有些家长在起误导作用。它空洞、说教,人们受不了它的单调和乏味。学校高一年级月考,一些学生无所谓,分科的时候,很多同学因不喜欢政治而选择理科。同学们抱怨政治无聊,老师们则抱怨学生太浅薄,后悔自己当初选错了专业。
但抱怨不能解决问题,学生、家长、学校要的是成绩。尴尬的现实迫使我开始思考一些问题:政治真的有那么无聊吗?我们的学生真的浅薄吗、还是我们的老师教法太“蠢”?做政治老师,难道真的只有死路一条吗?……这些问题常常搅得我寝食难安,心神不宁。就在我烦闷和苦恼时,高中新课程实验在江西省全面实施,各种新模式、新观点如雨后春笋般催生。借助实施高中新课程实验之春风,一个大胆想法在我头脑中诞生:与其坐着等“死”,不如干脆放开,让学生去做课堂甚至讲台的主人。反正已经是走投无路了,即或失败,也不过再添一个笑柄;一旦成功,不就救活了一门课?
哪里跌倒哪里爬,我决定先回课堂,听课取经。听课中,我刻意把自己的思维降到学生的层次,以体验学生的感受,思考老师如何迎合学生“口味”。听课收获是巨大的,很多老师给了灵感和启迪。同时发现也是惊人的:首先是我们认为浅薄的学生,其实并不浅薄,掌握课本知识没问题。相反是我们的老师,急于求成,拓展加深,寻求“一步到位”,没让学生融入真正的政治情境。结果欲速则不达,既耽误了学生思考时间,又导致学生一知半解。同时还有一个怪现象,老师举一个实例,学生可以迅速解决,但一申明用政治思想方法和专业术语,学生马上就卡壳了。看来学生并不是真的讨厌政治,而是对政治思想和原则有一种“心里障碍”。
病症找准了,就开始抓药。首先是政治人性化。每节课以案例开路,从生活中提炼问题情境,激发学生兴趣。对政治史话,则当成最好的励志材料,让学生体验其科学精神和文化底蕴。授课中,力求把政治思想和其他学科、和生活策略联系起来,形象表达,让学生感觉政治的亲切。比如让学生模仿公司总裁、劳动者等角色参与企业的管理与经营,作为消费者上街购物,体验价值规律的作用与表现形式,学生乐此不疲。这种政治生活化、人文化、趣味化的做法,慢慢消除了学生的“疲劳症”,让学生感觉到了政治有用,政治有趣,政治可亲。
消除无聊,提高兴趣,只是万里长征第一步,接下来就是解决课堂效率。课堂效率分三步:第一步,“老师扶着学生走”,学习外地经验,先学后教,学案导航。教师精心设计学案,学生按图索骥自学,关节节点老师点拨答疑。第二步,“学生自己试着走”,当堂训练,作业学生自批。这个大家都熟悉,但我还增加了一个环节:例习题学生讲解。如果时间不够,则由“小老师”做出标准答案,课外张贴上墙,供大家核对。“学生老师” 摇骰子产生,老师的任务则是巡检作业完成情况,集中讲解学生提出的疑难问题。第三步“完全独立走”,学生授课,老师旁听,听完点评。授课分小组进行,先对组长进行“上岗培训”。组长合格后,以点带面,中心辐射,大面积推开,摇骰决定授课人选。由于摇骰的随机性,学生不敢心存侥幸,人人都要认真准备。开始学生的课是粗糙的,甚至乱不成章,闹出笑话。但渐渐地,学生的胆子越来越大,设计越来越好,课堂越来越出彩,直至出现纷纷要求上台的竞争场面。现在我基本成了“甩手掌柜”,专司监督员和评论员。学生以前厌恶的数政治,现在却学得如痴如醉!给学生一个舞台,他们会给你创造奇迹!我,成功地把学生推向了课堂中心。
当然,改变不是一帆风顺的。开始时,有人替我担心,有人说我胡闹,但我的学生最后用不断攀升的成绩和素质证明了一切。更重要的是,通过这种锻炼,大大提高了学生的思维能力,组织能力,表达能力,合作学习能力,激发了学生潜能,提高了综合素质,增强了他们人生的自信。这,正是素质教育所要求的。
我常想,我们的课改为何常常遇阻?说到底,一是我们的老师没把学生当作课堂的主体,二是老师不愿意放弃陈旧的武器。传统的一言堂虽然很累,但用起来简单。新课改貌似轻松,却需要投入智慧和精力。课改的道理大家都懂,但往往缺乏实践的勇气。课改,缺的不是批评家和理论家,而是更多敢于首先吃螃蟹的人!