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语文课改
编辑时间:  2017/9/21

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申搏娱乐下载语文组 周群丽

学会“分享”这个词,源于收听台湾美学大师蒋勋先生的系列讲座。蒋先生在解读文学作品时融入对生活的感受,深入浅出,令人如沐春风。他特别爱说的是“有一些……我想拿来与大家分享”。分享?!这真是一个非常富有感染力的词语,它不仅能令听者信服,更能提高听者的参与感。我不禁突发异想,是否能在教学过程中也用分享的方式调动学生呢?

当时,我正为如何激发学生学习语文的兴趣发愁。新课改中强调,在提高学生正确理解和熟练运用汉语言文字的水平时,还要丰富和提高学生的精神世界以及文化素养。纵观改革后的语文教材,无论是课文单元的设计,还是作文系统的编排,都极力体现了这个特点。强调了学生个体对文学作品及生命和社会的思考与领悟,也突出了学生在学习过程中的沟通与运用。但传统应试教育下的学生把语文错误地理解为仅仅是高考的一门科目,他们迫切想要了解的只是各种题目的答题套路,提高写作能力的迅捷途径。这种急功近利的思想对于语文学习而言,无异于缘木求鱼。没有丰富的思想,没有细腻的情感,如何去欣赏,有何可表达?

怎样让学生在无形中学会观察,学会思考,学会表达,学会聆听,又不觉得它是一项艰巨的任务呢?为了寻找切入点,我决定开始尝试“分享”。

那天,我走进教室,说的第一句话是:“今天,我有些快乐想跟大家分享。”听到这句话,教室里一扫平日的沉闷,学生们眼放异彩,即使是平日里最倦怠的学生此刻也抬起了头,急切地等待下文。时值初春,教室门外有一棵高大的枫杨正茁发出星星点点的新芽,在黑黑的树干枝桠间,绿得格外耀眼,那样柔嫩纤小,像初生的婴儿。春天正是用这样细小的变化显示生命的张力,令人感受到万物复苏的喜悦。我向学生们传达着我的感受,他们则抬起身来看窗外,寻找那些细小的嫩芽,似乎先前从未发现。我适时地告诉他们,生活当中不是缺少美,而是缺少发现。不是缺少时间,而是缺少了一颗细腻敏感的心。大自然给予我们同样的宝藏,有的人目不暇接,有的人却视而不见。我说我爱蓝天白云,我爱花鸟虫鱼,我愿意与他们分享我从中获得的每一分喜悦,也希望他们能与我分享他们收获的点点滴滴。这以后,常常有学生告诉我,公园里的什么花开出了第一朵,什么叶开始变了颜色,什么树的姿态有多优美,什么鸟的叫声有多婉转。他们开始观察,开始聆听,开始欣赏,这日日熟视无睹的风景,在他们的眼中日益亲切动人,他们也开始感叹大自然的神奇。

每天上课,他们最期待的就是课前的分享时光,仿佛那是学习之余的休闲。我心中暗自窃喜,这应当也是语文吧?真正的语文应该是这样令人愉快的吧?我不是作为自以为是的长辈倚老卖老地向他们传授生活经验人生教训,也不是作为不苟言笑的教师一本正经地向他们贩卖人生信条。我是以朋友的身份在与他们分享,我们的关系因为分享变得平等,课堂因为分享而变得轻松。在这样的氛围中,他们渐渐加入到我的分享中来,有时我与他们分享小说《动物农场》里的对政治的思考,有时我与他们一起分析电影《辛德勒的名单》反映的复杂人性,有时我与他们一起用文字去描述《风居住的街道》里优美的旋律,有时,我们一起讨论小月月事件……在分享中,我传达着自己对生命的理解、对社会的思考、对美的欣赏。在分享中,他们开始学会关注,学会思考,学会质疑,学会欣赏,学会表达。

慢慢地,他们不再满足于课前几分钟的交流,也不再满足于以我为主导的分享,每次分享时光结束,他们总觉得意犹未尽。察觉了学生们蠢蠢欲动的心,我有了另一个想法。教室后面有一块黑板,暂时空在那儿。我对学生们说,或许可以在上面写点什么与大家分享,可以只是一闪而过的灵感,也可能是人生的座右铭。这种做法是受到学生们在网络上发贴的热情的启发。骨子里,即使再沉默的学生,也是愿意表达自己,希望与人分享的,在分享中,人能获得一种满足的快乐。在分享中,他们会感觉到自己是一个施予者,会因此更加自信。于是,每天上课之前,我站在讲台上,总能从后面黑板上看到学生们五花八门的想法。这时,我便请出当天关注度最高的一句话的共享者,请他谈论共享的动机,自己的思考。而其他同学也会针锋相对地提出异议。在这样的分享中,他们的思考越来越积极主动,问题的分析越来越辩证,观点的表达也越来越有理有据。

所有这一切,无论是对生命的感悟,还是对社会的思考,不正是语文学习的目的吗?学生们因为自己的思考的局限,更加意识到名家们的丰富和伟大,因为自己表达的残缺,更加能够欣赏名篇的完整与优美。其实,课前的分享时光何尝脱离过语文课堂呢?它们相互弥补,相互促进。既然分享能让学生更轻松更自信更快乐地学习语文,我何乐不为呢?

让我们一起在语文学习中分享快乐,一起在分享中快乐地学习语文!